Filip Novotny Í seinni hluta viðtalsraðarinnar okkar tókum við viðtöl við Lenku Říhová og Ivu Jelínková frá Poděbrady Special Elementary School. Það hefði verið erfitt að skrifa um það hér fyrir nokkrum árum, ef þessar tvær dömur hefðu ekki ákveðið að breyta ásýnd sérkennslunnar. Þeirra iSEN verkefnið ekki aðeins fært fötluðum börnum iPads, það gerir þeim einnig betri samskipti og fleiri tækifæri til almenns þroska.
Nazaev vaverkefni hvers hann þekkirheyrir að þú sért sérstakur fyrir hannalní menntunþau dreymdu. IN hvað sérðuborða aðalinn sinnég blsnashyrningur?
LŘ: Ég held að þetta snúist aðallega um þróun samskipta. Sjálf vinn ég sem talmeinafræðingur í sérskóla þar sem við eigum mörg börn sem geta ekki tjáð sig í gegnum talað mál. Þess í stað þurfa þeir einhverja aðra samskiptaaðferð. Þar til nýlega voru það öðruvísi bækur og leifturspjöld, þar sem börn tjáðu sig með því að benda á mismunandi myndir. Þarna voru líka tölvur með dýr og flókin forrit sem eru líka fyrirferðarmikil. Enn frekar þegar um barn er að ræða sem er í hjólastól. Í dag þurfa þeir ekki að hafa neina af þessum græjum með sér lengur og þeir þurfa bara iPad. Þetta gerir þeim kleift að tjá sig eins og hæfileikar þeirra leyfa.
Hvenær ertu hjá okkur?iPad gler í sérstakrialnþ.e.a.s menntunfyrsthafa þau hist?
LŘ: Það var í janúar 2011, þegar iPads voru ekki enn svo útbreiddir í Tékklandi. Ég vissi ekki einu sinni hvað iPad var. Þess vegna vakti áhuga minn þegar ég rakst á myndband á netinu af bandarískri stelpu sem notaði iPad til að eiga samskipti. Það kom mér á óvart hvernig svona einfaldur hlutur getur hjálpað. Þess vegna fór ég að leita að frekari upplýsingum; það var ekki mikið að finna í Evrópu enn sem komið er, þannig að aðalheimildin var fyrst og fremst amerískar síður.
Þú gætir ztěhvaða vefsíðuů dregineinhver innblástur?
LŘ: Nokkrar erlendar vefsíður voru til, en þær voru einungis framlög frá foreldrum. Það var nákvæmlega ekkert að finna um menntun á þeim tíma. Við urðum því að finna leiðina sjálfir.
Hvað gerðirðu fyrst?og?
IJ: Við fengum lánaðan iPad og prófuðum ýmis forrit sem voru í boði á þeim tíma. Þar sem við þekktum aðeins Windows fram að því var þetta allt svolítið spænskt þorp fyrir okkur. Við unnum okkur hægt og rólega í gegnum allt á eigin spýtur - við eyddum miklum tíma á kaffihúsum með Wi-Fi, haluðum niður tugum forrita og prófuðum þau svo heima eitt af öðru.
LŘ: Í grundvallaratriðum var þetta prufu- og villuaðferð.
Vþú varst að glápa á því augnablikileir sem þúenn draumurkonurí mog verðið?
LŘ: Upphaflega hélt ég að iPads myndu ekki ná til okkar svo fljótt. En þar sem ég hafði mikinn áhuga á því reyndi ég að finna frekari upplýsingar frá fólki sem var í kringum Apple. Lykilatriðið var að komast að því að málþing sem kallast Innleiðing á Apple-vörum í skólum er haldið í Prag. Við Iva skráðum okkur strax þar. Það var athyglisvert að við vorum einu þátttakendurnir af menntasviði. Næst komu kannski bara nemendur og aðdáendur Petr Mára, sem stýrði fyrirlestrum (hlær).
IJ: En samt var þetta málþing mjög mikilvægt fyrir okkur, því það var þar sem við héldum iPad í höndunum í fyrsta skipti á ævinni. Fyrir tilviljun innihélt það forritið sem litla stúlkan í myndbandinu notaði til að tjá sig. Við tókum því sem merki um að leið okkar væri rétt.
Hvar þessi ferð dleiddi hún?
LŘ: Eftir málstofuna fór ég til Péturs og kynnti honum sýn mína. Ég hef á tilfinningunni að jafnvel hann hafi ekki heyrt um tengsl iPad og sérkennslu á þeim tíma. Fram að því hafði engum dottið í hug að tæki sem aðeins nemendur þekkja eða frá UT-sviðinu gæti nýst fötluðum börnum. Peter var líka áhugasamur og síðan þá hefur hann hjálpað okkur mikið og við erum enn í sambandi.
IJ: Allur fundur með iPads var hvetjandi fyrir okkur. Í lestinni á leiðinni heim fórum við í gríni að leika okkur með nafnið iSEN - "i" er tilvísun í fyrsta staf Apple vörur og "SEN" stendur fyrir sérkennsluþarfir. En það er líka draumur okkar sem loksins rættist. Alveg eins og nafnið hans.
Na svo gæti hrrudsyngja fyrstaf prófumanog. Mfór á þeim tímaef hrreglusemi dbörn eða foreldra þeirrahvað?
IJ: Aðalatriðið var að lána börnunum iPad og prófa viðbrögð þeirra án þess að útskýra fyrir þeim fyrirfram hvernig ætti að meðhöndla tækið. Og það var önnur stór hvatning fyrir okkur - flest börn, þar á meðal börn með alvarlega geðfötlun, munu sjálfir byrja að stjórna iPadinum sjálfir.
Hvernig hefurðu það fyrir StErtu að leita að stuðningi við verkefnið þitt?
LŘ: Í ljósi þess að við vorum aðeins með fyrsta iPadinn okkar að láni í viku þurftum við að sannfæra stofnandann okkar sérstaklega. Þess vegna tókum við myndbönd af börnum sem vinna með iPad, við vildum nota þau til að sannfæra þá sem eru í kringum okkur um að skynsamlegt sé að fjárfesta í þessu tæki. Þökk sé þessu fengum við stuðning ekki bara frá skólastjóra okkar heldur einnig frá borgarafélaginu Přístav sem starfar í skólanum.
IJ: Langflestir foreldrar studdu okkur líka. Okkur tókst að æsa stóran hluta foreldranna. Margir þeirra keyptu strax iPad fyrir börn sín.
Þannig kynntust þiðé s neikvætthvaða viðbrögð?
IJ: Að foreldri sé beinlínis á móti því að barnið þeirra noti spjaldtölvu, ég hef aldrei séð það áður.
LŘ: Fyrir minnihluta foreldra sem hafa efasemdir er fjárhagslegi þátturinn mikilvægari. Sumir hafa líka fyrirvara á iOS pallinum.
Hversu margir iPadsů se vÉg skal gefa þér þaðvar hægt að fjármagna?
LŘ: Fyrst var þetta bara eitt sem við rifumst stöðugt um (hlátur). Svo smám saman tveir, þrír, þar til við loksins komumst að núverandi fjölda 38 iPads. Það tókst með stuðningi borgarafélagsins og að miklu leyti með verkefnafé.
Pkemur mér á óvart að þú iPads dokgátu sent btiltölulega séðkratkþess tíma. Ráð engir skólardí flutningiazí mörg árþað samaaf prófumanog.
IJ: Kosturinn við velgengni okkar var að miklu leyti sá að við áttum aðeins einn iPad í upphafi og þeim fjölgaði aðeins með tímanum. Takist skólanum að afgreiða styrkbeiðnina vel á hann möguleika á að fá til dæmis tuttugu iPad í einu. Á þeirri stundu verða kennarar hins vegar strax að læra að vinna með þeim. Einnig þarf að stjórna spjaldtölvum á ákveðinn hátt og munurinn á tveimur og tuttugu er virkilega áberandi.
Hvernig sérðu það?farðu með nabnokkrar umsóknirog?
LŘ: iPadinn hefur gríðarlega möguleika, en ekki öll forrit geta nýtt sér það vel. Það er mikil synd að fjöldi tékkneskra forrita sé svona - einstakur. Það er ekkert pláss fyrir ímyndunarafl í þeim. Ef barnið á bara að klára i/y gæti það allt eins gert það í minnisbók.
IJ: Ef verktaki vill búa til fræðsluforrit ætti hann að vinna með teymi kennara. Í tilviki margra forrita, þar af leiðandi, má komast að því að í reynd virkar það alls ekki eins og verktaki hélt.
Og ztó hvaðaé lúslifandiþú borðar sjálfur – þau eru spþað er gertog heillí afturdraumurí, eða forrit semLáttu ekki svonaað breyta?
IJ: Fyrir okkur, almennt séð, eru þær sem kennarinn og nemandinn sjálfur getur sérsniðið miklu áhugaverðari en tilbúin forrit. Hvert barn hefur mismunandi þarfir og getur notað forrit á mismunandi hátt.
Hávaðiþ.e.a.sá um þigenn tema ipdmo epli?
LŘ: Já, tengingin er tiltölulega þröng. Við erum í sambandi við tékkneska teymið í kringum Apple og þeir vita líka af okkur í Kaliforníu. Sönnun þess var alþjóðleg ráðstefna fyrir „sérþarfir“ sem fór fram 15. nóvember í Prag. Fulltrúar alls sautján landa tóku þátt í leiðtogafundinum og þýðir það mikil tímamót fyrir sérkennslu. Þessi atburður ætti að hjálpa til við að búa til skýrt hugtak, ekki aðeins hér, heldur einnig erlendis.
Hann verður þannigá concept i v Tékklandé lýðveldi?
IJ: Því miður átti tékkneska menntamálaráðuneytið ekki fulltrúa á nefndri ráðstefnu. Þess í stað eru yfirvöld nú að íhuga langtímapróf til að sjá hvort þessi tækni henti jafnvel skólum.
LŘ: Varðandi útbúnað iPads, þá er hægt að finna stuðning frá evrópskum sjóðum, sem einnig eru mikið notaðir af skólum.
Hver íég á iPadavog? Hann er einný Epli, eða neinhvern veginný endursölumaður?
LŘ: Það er gott fyrir skóla að vinna með Apple EDU samstarfsaðila. Hann er stundum ekki fær um að gefa upp eins lág verð og við gætum ímyndað okkur, en á hinn bóginn getur hann veitt þjálfun, fylgihluti, þjónustu og svo framvegis. Ef skólar vinna með EDU samstarfsaðilum eru meiri líkur á að Apple fari að taka okkur alvarlega fyrir markaðinn sinn. Þökk sé þessu gætum við öðlast forréttindi sem aðeins stærri lönd hafa hingað til. Eitt þeirra er fjölleyfiskerfið sem leysir vandamál með Apple ID reikninga og gerir auðveldari og skýrari fjármögnun.
Hvernig divþú borðar á moneier kynntég iPadů og á balmenntþeim skólaró? Til þessa téma se sten lausninaznAzoreyjar, sjá t.dsegja áSkýrslanfrá einumhann er amerískuré skólar þar sem spjaldtölvurlítið einní Nemendur.
IJ: Jafnvel í almennu námi er iPad enn bara tæki í höndum kennarans. Það er bara spurning um hvaða háttur kennarinn setur í tímum. Ef þau koma í kennslustund, gefa út iPad og bara úthluta verkefni, munu krakkarnir skiljanlega ekki einbeita sér neitt. Rétt eins og hjá okkur í sérkennslu er iPad aðeins aukabúnaður sem við helgum hluta af kennslustundinni og förum svo yfir í td þrívíddarhluti eða flasskort, í venjulegu námi á spjaldtölvan aðeins að vera einn hluti af kennslunni.
LŘ: Að útbúa skóla með nýjum búnaði er miklu auðveldara en að læra að nota hann á þroskandi hátt. iPad ætti að vera skapandi tól þar sem börn og kennarar koma með eigin möguleika en ekki bara horfa á fullbúið forrit.
við töluðum um að þú sjálfur ert mjög heimskurfór þar sem brfá innblástur. Þvert á móti ertu sjálfur orðinn fyrirmynd, t.dað segja fyrir Sté leikneieða samstarfsmenn?
LŘ: Ég held örugglega. Við erum í sambandi við svipaðar stöðvar í Hollandi, Ungverjalandi, Bretlandi, Belgíu, Sviss og Ástralíu og samstarf okkar við Slóvakíu er að þróast náið. Við höfum mikla umferð á vefsíðunni okkar, til dæmis frá Póllandi. Þarna jókst mikill áhugi í heildstæða dagskrá menntamálaráðuneytisins á staðnum. Þökk sé mikilli fjárfestingu kom breytingin ofan frá hjá þeim, ekki að neðan eins og í okkar tilviki. Það er frábært að þeir nái að safna svona miklu fé til sérkennslu.
Umfram allt, þökk sé fyrrnefndri ráðstefnu, öðlaðist starfsemi okkar þverþjóðlega vídd.
Já, það þarf að ausa peningum í menntun sem mun ekki skila okkur þekkingu eða fjármunum.
Það er mjög ógeðsleg athugasemd.
Ég segi sífellt að borgaralegt samfélag eigi að geta hjálpað sér sjálft og ekki treyst á ríkið. Þetta er lýsandi dæmi um að það sé hægt jafnvel án djöfulsins í formi ríkisins. Tvær dömur byrjuðu úr engu og unnu sig til alþjóðlegrar frægðar í sandkassa sínum. Ég brosi framan í ykkur yndislegu dömur.