Filip Novotny Kennslustofa grunnskóla þar sem prentaðar kennslubækur eiga ekki lengur heima en hver nemandi hefur spjaldtölvu eða tölvu fyrir framan sig með öllu því gagnvirka efni sem þeir gætu nokkurn tíma haft áhuga á. Þetta er framtíðarsýn sem mikið er talað um, skólar og nemendur myndu fagna henni, hún er hægt og rólega að verða að veruleika erlendis, en hún hefur ekki enn verið innleidd í tékkneska menntakerfinu. Hvers vegna?
Þessari spurningu var spurt af Flexibook 1:1 verkefni útgáfufyrirtækisins Fraus. Fyrirtækið, sem var með þeim fyrstu til að ákveða (með misjöfnum árangri og gæðum) að gefa út kennslubækur á gagnvirku formi, prófaði innleiðingu spjaldtölva í 16 skólum í eitt ár með aðstoð viðskipta- og ríkisaðila.
Alls tóku 528 nemendur og 65 kennarar XNUMX. bekkjar grunnskóla og fjölára íþróttahúsa þátt í verkefninu. Í stað klassískra kennslubóka fengu nemendur iPads með kennslubókum ásamt hreyfimyndum, línuritum, myndbandi, hljóði og tenglum á fleiri vefsíður. Stærðfræði, tékkneska og saga voru kennd með spjaldtölvum.
Og eins og meðfylgjandi rannsóknir frá Menntamálastofnun komu fram, getur iPad virkilega hjálpað til við kennslu. Í tilraunanáminu gat hann vakið áhuga nemenda jafnvel fyrir námsgrein með svo slæmt orðspor eins og tékkneska. Áður en spjaldtölvurnar voru notaðar gáfu nemendur henni einkunnina 2,4. Eftir að verkefninu lauk gáfu þeir því marktækt betri einkunn 1,5. Á sama tíma eru kennarar einnig aðdáendur nútímatækni, að fullu 75% þátttakenda vilja ekki lengur fara aftur í prentaðar kennslubækur og mæla með þeim við samstarfsmenn sína.
Svo virðist sem viljinn sé hjá nemendum og kennurum, skólastjórum tókst að fjármagna verkefnið að eigin frumkvæði og rannsóknirnar sýndu jákvæðar niðurstöður. Svo hvað er vandamálið? Að sögn útgefandans Jiří Fraus eru jafnvel skólarnir sjálfir í ruglinu í kringum innleiðingu nútímatækni í menntun. Það vantar verkefnisfjármögnunarhugmynd, kennaramenntun og tæknilegan bakgrunn.
Á þessari stundu er til dæmis ekki ljóst hvort ríkið, stofnandi, skólinn eða foreldrar eigi að greiða fyrir ný kennslutæki. „Við fengum peningana úr evrópskum sjóðum, afganginn greiddi stofnandi okkar, þ.e.a.s. borgin,“ sagði skólastjóri eins þátttökuskólanna. Þá þarf að skipuleggja fjármögnun af kostgæfni hver fyrir sig og skólum er því í raun refsað fyrir viðleitni til nýsköpunar.
Í utanbæjarskólum getur oft verið vandamál, jafnvel svo sjálfsagður hlutur eins og að koma Netinu inn í skólastofur. Eftir að hafa orðið fyrir vonbrigðum með slælega netið fyrir skólana er ekkert að undra. Það er opinbert leyndarmál að INDOŠ verkefnið var í raun bara göng innlens upplýsingatæknifyrirtækis, sem leiddi til mikils vandræða í stað væntanlegs ávinnings og er varla notað lengur. Eftir þessa tilraun réðu sumir skólar sjálfir við innleiðingu internetsins á meðan aðrir óbeittu sér algjörlega við nútímatækni.
Það verður því aðallega pólitísk spurning hvort hægt verði á næstu árum að setja upp heildstætt kerfi sem gerir skólum kleift (eða með tímanum umboð) einfalda og þroskandi notkun spjaldtölva og tölvu í kennslu. Auk þess að skýra fjármögnun þarf að skýra samþykkisferli rafrænna kennslubóka auk þess sem innflutningur kennara mun einnig skipta máli. „Það þarf að vinna meira með það nú þegar við uppeldisdeildir,“ sagði Petr Bannert, forstöðumaður menntamálasviðs í menntamálaráðuneytinu. Jafnframt bætir hann því við að hann ætti ekki von á innleiðingu fyrr en í kringum 2019. Eða jafnvel 2023.
Það er svolítið skrítið að í sumum erlendum skólum gekk þetta miklu hraðar og 1-á-1 forrit eru nú þegar að virka eðlilega. Og ekki bara í löndum eins og Bandaríkjunum eða Danmörku, heldur einnig í Suður-Ameríku Úrúgvæ, svo dæmi séu tekin. Því miður er pólitísk forgangsröðun í landinu annars staðar en í menntamálum.
Þið ímyndið ykkur þetta öll sem Hurvínekstríð. Það að skipta út kennslubókum fyrir spjaldtölvur hefur enga almenna merkingu. Hugmyndin um svokallað snjallt nám í fullri mynd er miklu flóknara og dýrara. Þetta snýst ekki bara um að kaupa spjaldtölvur og hlaða upp kennslubókum á þær á gagnvirku formi. Sérstaklega þarf kennarinn að hafa spjaldtölvu/fartölvu með einhvers konar kennaraforriti, þar sem hægt er að stjórna spjaldtölvum nemenda, streyma myndböndum á þær, hlaða upp skjölum og nauðsynlegu kennsluefni. Það er líka nauðsynlegt að skipta út klassísku töflunni og krítinni fyrir rafrænt "snjallborð". Fyrir allt þetta þarftu að vera með 100% nettengingu, hraðlínu sem gæti séð um tengingu tugi/hundruð barna í einu, þannig að þú ert með þitt eigið gagnaver (net, netþjónar, geymsla). Allt kostar þetta eitthvað og skólarnir hafa ekki peninga til þess. Auk þess er það svo sannarlega ekki þess virði fyrir hvern skóli að gera sína eigin lausn/verkefni. Þetta þarf að vera aðeins víðtækara til að gera það þess virði. Síðast en ekki síst er enn eitt stórt vandamálið og það eru kennararnir sjálfir. Stór hluti þeirra er tiltölulega „eldri“ og þekkir ekki nútímatækni (það þarf að hafa þjálfara sem kenna þeim allt og fólk sem verður til taks ef eitthvað virkar ekki).
Þetta er bara smá grunnur af því sem þarf til að það virki eins og það á að gera og eins og það er raunverulega ætlað. Greinin þín er frekar yfirborðskennd vegna þess að þú hefur ekki hugmynd um það og þú heldur að gefðu krökkunum bara spjaldtölvu og þau verða betri..
Góðan dag.
Það er enginn að segja að breytingar þurfi að gerast á morgun. Það er bara furða að þetta virki annars staðar og við reiknum með tíu ára undirbúningi hér. Það voru árlegar prófanir, þar sem útkoman er skýr. (Við the vegur, þú ert ekki að segja að börn verði klárari, en ég skil að þú varst bara að reyna að bæta dramatískum áhrifum við athugasemd þína.)
Að skólarnir eigi ekki peninga - hvað segirðu um stýrimannaskólana sem náðu að fá fjármagnið þrátt fyrir alla stjórnunarerfiðleikana? Sama með kennara - þrír fjórðu áttu ekki í neinum vandræðum með nútímatækni. Þar að auki, ef það væri skýrt afmarkað hugtak, væru þessi vandamál liðin. Sem er að vísu kjarninn í textanum - ef hann er ekki nógu skýr - að það þurfi einhvers konar framtíðarsýn sem getur ekki og mun ekki koma út úr menntamálaráðuneytinu.
Eins og ég skrifaði þá ertu bara að tala um einhvern gervi-snjall skóla, þar sem þú kaupir spjaldtölvur fyrir nemendur og það hverfur. Það er engin önnur samskipti hér. Auðvitað geta skólar fengið peninga fyrir það, en svo er ekki. Vandamálið kæmi upp ef þeir vildu gera það í samráði við alla. Það er erfitt fyrir skóla að hafa efni á eigin gagnaveri fyrir 20 megabæti.Þess vegna segi ég að það sé nauðsynlegt að veita það sameiginlega fyrir alla en ekki að skólar geri það sjálfir og alltaf öðruvísi.
Og last þú yfirhöfuð greinina? Þegar öllu er á botninn hvolft er í seinni hluta þess einmitt minnst á spurninguna um hraðtengingu í skólum og þarfir heildstætt kerfis og heildarhugmyndar. Einnig er minnst á þörf fyrir kennaramenntun og nauðsyn þess að byggja upp tæknilegan bakgrunn. Eftir því sem ég best veit stendur hvergi í greininni að það eina sem þú þurfir að gera sé að gefa börnum iPada.
Ég trúi ekki alveg á spjaldtölvunotkun í skólanum og hef notað tölvu í 20 ár. Enda geta jafnvel háskólanemar ekki staðist freistingarnar sem fartölvur og nettengingar bjóða upp á. Og ef það er aftur takmarkað af kennaranum, þá er það bara eins konar tinsel sem verður þreytt eftir smá stund.
IMHO, vandamál menntunar okkar er einhvers staðar annars staðar. Þau læra að leggja saman, draga frá, margfalda, deila, en börnin skilja ekki merkinguna. Kennt er brot og tugabrot en jafnvel í sjötta bekk vita börn samt EKKERT um talnakerfið sem þau eru að vinna með. Nemendum eru sögð orð, en þeir missa merkingu orðanna. Það er skiljanlegt að þeir geti ekki enn unnið úr svo mikið abstrakt og svo mörg ný hugtök, en hvers vegna flæða heila þeirra með viðbótar kjölfestu?
Spjaldtölvur, gagnvirkar töflur, tölvur á skrifborðunum... þetta eru bara truflanir sem vekja áhuga um stund, en draga svo athyglina frá mikilvægum hlutum. Það er einfaldur sigur formsins yfir innihaldinu. Við notuðum ekki kennslubækur í skólanum, við þurftum þess ekki því ég var svo heppin að komast í "stærðfræðitíma" þannig að í staðinn fyrir kennslubækur fengum við góða kennara sem voru með hlutina á hreinu. Svona deildum við margliðum eftir margliðum í sjöunda bekk grunnskóla - það er eitthvað sem jafnvel sumir útskriftarnemar í sumum háskólum eru ekki færir um.
Svo hvað með spjaldtölvur í staðinn? Fyrst þarftu að breyta "starfi" í "verkefni". Þá þarf að innræta samfélaginu að kennari hafi sömu, eða hærri, félagslega stöðu en forstjóri stórfyrirtækis eða jafnvel sjálfur forseti Tékklands. Ég get ímyndað mér hvað það hlýtur að vera einstaklega niðurlægjandi fyrir kennara þegar hann heyrir hvaðanæva að hvaða byrði hann er samborgurum sínum, því hann á 2 mánaða frí og hangir ennþá einhvers staðar (að hann vinnur nánast stöðugt ólaunaða yfirvinnu, stundum hann getur ekki tekið sér frí og foreldrar hans henda öllum vandamálum með menntun kjólanna þeirra) Í kjölfarið þarf að hækka kennaralaun og einnig kröfur um val á kennara til muna. Þegar þessu öllu er lokið, þá fyrst myndi ég leyfa mér að takast á við "spjaldtölvur fyrir skóla".
PS: Ég er ekki kennari, né hef ég verið það, en ég þekki nokkra af þeim, og margir þeirra reyna með eigin líkama að koma í veg fyrir að stíflan fari í sundur á kostnað persónulegra fórna (allmargir þeirra endaði á spítalanum með sálræn vandamál). Alls staðar fyrir aðdáunarverða frammistöðu sína fær hann aðeins móðganir, háðsglósur og vanþakklæti.
Algjört samkomulag! Ég er ekki kennari en það getur hver heilvita maður séð þetta.
Sama hversu mikið við reynum þá höldum við áfram að kjósa sömu þingflokkana, EKKERT mun nokkurn tíma breytast, þeir flokkar hafa þegar sýnt hvar þeir forgangsraða.
Stór, mikill plús! Ég fagna því að nú á dögum er maður sem kann að meta óvenjulegar kröfur kennarastéttarinnar. Hvað hefðbundinn kantor í framhaldsskóla þarf að ganga í gegnum - það er helvíti! Ég er ekki sammála sífellt spilltari föggum nútímans, sem hafa ekkert betra að gera en (haha, þvílík kaldhæðni á þessari síðu) að banka varanlega á iPhone undir bekknum. Meðvitaðra fólk!
Því miður ertu að blanda saman perum og eplum. Spjaldtölvur fyrir skóla eru ekki til staðar til að láta kennarann líða betur eða hækka stigi hans. Spjaldtölvan hefur mikla möguleika til að auka gæði kennslunnar. Dale sparar tíma, peninga fyrir bækur og skjalatösku skólastráks.
Sjálfur er ég aftur byrjuð að læra og mér þykir það mjög leitt að það séu engar kennslubækur á iPad, heldur dreg ég til fullt af bókum og minnisbókum.
Ég er þakklátur fyrir að það eru að minnsta kosti nokkrar PDF bækur frá Fragment. Annars erum við með mikið af kennslugögnum í skólakerfinu þar sem kennarar útvega okkur það. Það er mjög þægilegt að hlaða niður, vista og vinna með þessi efni.
Ég held að það þurfi ekki allir að vera svo miklir snillingar að þeir þurfi að læra og leggja sálfræðina á minnið í tímum, það sama á við um lögfræði, sögu o.s.frv.. og þess vegna vantar okkur enn bækur sem hægt er að skipta út fyrir spjaldtölvu. Það er líka hægt að skrifa próf á þau og vista þau svo í kerfið, það eru fullt af möguleikum en einhvers staðar þarf að byrja!
(lítið dæmi, kennslubók úr pappír 170 kc, sú sama í PDF 69 kc - þú getur auðveldlega gefið út kennslubók á kostnað ríkisins og dreift henni svo ókeypis í einhverju skólaleyfi og þegar hafa milljónir sparast)
Þú skilur aftur ekki skrifaðan texta. Og þú skilur ekki almennt.
Sko, ég á heilmikið af O'Reilly bókum í rafrænu formi eingöngu. Ég les líka í rauninni bara skáldskap rafrænt. Það sem skiptir máli er að það hefur lítil áhrif á gæði kennslunnar á jákvæðan hátt og stundum jafnvel mjög neikvæð.
Allur textinn minn snýst um þá staðreynd að grunnþátturinn er *gæða* kennari sem fær vel borgað fyrir hæfileika sína og mun umfram allt vilja stunda fagið sitt. Hann þarf enga spjaldtölvu til þess (ég fullyrti það ekki einu sinni neins staðar og skil alls ekki hvernig þú gætir farið svona vitlaust út úr textanum mínum). Slíkur kennari einn mun draga úr þeim tíma sem þarf til að skilja efnið veldisvísis og alltaf miklu meira en nokkur kennslubók á spjaldtölvu.
Það er enn mjög veruleg hindrun í námi, en hún er á hlið nemenda/nemenda - vanhæfni til að einbeita sér. Spjaldtölvan eykur þessa vanhæfni vegna þess að hún beinir athyglinni að ónauðsynlegum hlutum.
Við the vegur, fyrir fólk sem man ekki allt (ekki hafa áhyggjur, við erum flest) voru fundin upp breiðar auðar spássíur í kennslubókum, skrifblokk sem er rifin og blýantur með strokleðri á hinum endanum. Einstakt stykki af tækni með langan líftíma. Og skjárinn er líka mjög auðvelt að sjá í beinu sólarljósi.
Hlutirnir sem þú skrifar um eru ágætir, en þeir eru ekki gagnrýnir og þeir eru, ef þér þykir það leitt, rusl.
Ég held ég viti hvað þú ert að tala um. En við höfum hver aðra sýn á ástandið og greinina. Mér finnst að spjaldtölva eigi ekki að koma í stað gæðakennara eða leysa einhverja skólakreppu. Og ekki einu sinni hugsa um það í USA, þar sem þeir komust upp með það.
Mér skilst að lýsandi myndin geti leitt til hugmyndar um að sjá nemanda í fyrsta skipti með iPad á bak við verkefnið, en það er ekki málið. Við erum ekki bara með grunnskóla, það eru líka framhaldsskólar og framhaldsskólar.
Stærðfræði lætur ekki blekkjast, spjaldtölva hjálpar í raun ekki þar, en af hverju gefa kennarar út léleg afrit til að gera heimavinnuna á?
Ég skil spjaldtölvuna sem frábæran hjálp og sérstaklega tilfærsluna til 21. aldarinnar, alveg frá blýantinum með strokleðrinu. Og það þarf ekki að vera bara spjaldtölva, bara PC heima - en hvar er efnið?
Svo til að draga þetta saman, þá er rafrænt nám ákveðið já fyrir mig (það snýst um innihaldið, ekki kökuna).
Herra Slávek, ég veit ekki hvað þú hefur í huga, en líklega... Hvar í ósköpunum datt þér í hug að spara milljónirnar? Þú sparar eitt hundrað í kennslubók, ja það er í raun sprengja, en þessi heimski ipad kostar um 7000-12000, þannig að þú sparar í raun ekki milljónir, en þú munt tapa milljörðum. Dæmi: það eru 30 manns í bekknum okkar, svo eru B og C, og það er á 8 árum, það eru 720 nemendur, ÞETTA ER RÚMLEGA 5 MILLJÓNIR Í TÖLVU, ef þær kosta AÐEINS 7000 CZK, þá þarf að kaupa kennslubækur fyrir þær , allt í allt, skólabækur endast í kringum 6 ár, spjaldtölvur kannski 2 ár, svo bara falla þær í sundur.
Betra að halda kjafti í fjármálagreindum næst….
Svo ég skrifa hvergi að spjaldtölvur verði gefnar, svo ég skrifa ekkert um að þetta sé iPad. Og við erum ekki bara með grunnskóla. Engar kennslubækur eru gefnar út í framhaldsskólanum og þegar ég reikna það út er meðaltalið 150/bók x 10 námsgreinar x 4 ár er 6000 kc. Ég fíla ekki Sesity, en einn kostar 20kc. Og ég skrifa úr tölvupósti. Hægt væri að skrifa kennslubækur með ókeypis leyfi og gefa þær ókeypis.
Og ef þú hefur svo takmarkaða sýn á það, þá vorkenni ég þér.
PS þeir sem hafa ekki rök nota móðgun
P.S2. Dóttir mín á nú þegar spjaldtölvu og þegar mini 2 kemur út mun hún fá aðra.
Útilokað: Aðalvandamálið er í raun í gæðum kennaranna, hverju má bæta við þegar meira að segja tilvitnaður leikstjóri talar tékknesku vel og gleymir orðinu „Við fengum peningana úr Evrópusjóðum...
Sú staðreynd að við lesum af og til að bekkjardeild einhvers staðar hafi Apple spjaldtölvur er til marks um snjalla markaðssetningu fyrirtækja, löngun starfsfólks skólans til að losa sig við virt raftæki án þess að borga fyrir það og vanhæfni blaðamanna sem greina frá þessu ákaft (nýlega). Virðing). .
Auðvitað er í grundvallaratriðum æskilegt að tölvur verði grunntól fyrir börn í skólum, en til þess að það sé þroskandi og virði kostnaðar og fyrirhafnar verða það að vera tölvur sem hægt er að búa til efni á, ekki spjaldtölvur. Til þess að verkefnið sé framkvæmanlegt verður það að vera ódýr tækni en viðhalda mikilvægum þáttum virkni. Og það verður að vera kerfi sem skólar (eða allt menntakerfið í tilteknu landi) munu geta búið til umsóknir auðveldlega og án hindrana. Þvert á móti má það ekki vera kerfi sem verður háð einum einokunaraðila. Án frekari málalenginga mun ég segja að netbooks með Linux nái þessum kröfum á meðan tækni Apple er á skjön við þær. Ólíkt herra Novotný held ég að iPad sem staðall í öllum skólum sé ómögulegur án nokkurra "ena" (ég tek það fram að ég er persónulega ánægður notandi Apple vörur).
Niðurstaða greinarinnar er skemmtileg herferð sem ekki er alvarleg. Niðurstöður prófana í nokkrum framhaldsskólum segja mjög lítið um hversu framkvæmanleg áætlunin er í öllu skólakerfinu - og aðeins út frá þessari forsendu er hún raunverulega skynsamleg. Hefur þetta þegar náðst í nefndum Bandaríkjunum, Danmörku eða Úrúgvæ?